• 因数和倍数教案 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    因数和倍数教案

      因数和倍数教案(一)

      教化偏向

      1、学识与技能

      掌握因数、倍数的观点,明白因数、倍数的相互依存关连。

      2、历程与体式格局

      透过自主根究,使师长学会用因数、倍数描画两个数之间的关连。

      3、情感立场与价值观

      使师长感悟到数学学识的内涵联系的逻辑之美。

      教化重难点

      教化重点

      掌握找一个数的因数、倍数的体式格局。

      教化难点

      能谙练地找一个数的因数和倍数。

      教化工具

      课件、投影

      教化历程

      一、迁徙引入

      同学们,在我们的同样平常生活中,人与人之间具有着许多相互依存的关连,如佳爸是佳佳的爸爸,佳佳是佳爸的儿子。其真实我们的数学王国里,数与数回见也具有着这种相互依存的关连,请看大平米,认识这些吗(课件出示0,1,2,3,4,5……)

      这些自然数。(课件去“0”)

      去0后这又是什么数(非零自然数中。)这节课我们就在非零自然数中来研究数与数之间的这种相互依存的关连。

      板书因数和倍数

      二、情境创设,根究新知

      1、理解整除的好处。

      出示例1,在后面进修中,我们见过下面的算式。

      12÷2=68÷3=2……230÷6=519÷7=2……59÷5=1.8

      26÷8=3.2520÷10=221÷21=163÷9=7

      你能把这些算式分类吗

      (2)分类所得

      第

      一

      类

      12÷2=620÷10=2

      30÷6=521÷21=1

      63÷9=7

      第

      二

      类

      8÷3=2……29÷5=1.8

      19÷7=2……526÷8=3.25

      (3)观察发现,合营交流。

      观察算式,说一说谁是谁的倍数,谁是谁的约数。

      2、理解因数、倍数的好处。

      12÷2=6中,我们就说12是2的倍数,2是12的因数。12÷6=2,以是12是6的倍数,6是12的因数。由此可知(在整数除法中,如果商是整数而不余数,我们就说被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数。)

      3、总结归纳

      在整数除法中,如果商是整数而不余数,我们就说被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数。

      (2)因数与倍数是相互依存的关连。

      4、留神

      为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数指的是自然数(一般不包括0)。

      5、做一做。

      下面的4组数中,谁是谁的因数谁是谁的倍数

      4和2436÷1375÷2581÷9

      6、教化例2

      18的因数有哪几个

      18的因数有1、2、3、6、9、18。

      也能够

    呼吁这样用图默示。

      18的因数

      1,2,3,

      6,9,18

      30的因数有哪些36呢

      7、教化例3

      2的倍数有哪些

      2的倍数有2、4、6、8……

      2的倍数

      2,4,6,

      8,10,12,

      14,……

      3的倍数有哪些5呢

      8、小组交涉,归纳总结

      一个数的最小因数是1,最大的因数是它本身。一个数的最小倍数是它本身,不最大倍数。

      一个数的因数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是有限的。

      课后小结

      一个数的最小因数是有限的,其中最小的因数是1,最大的因数是它本身。一个数的最小倍数是它本身,不最大倍数。

      一个数的因数的个数是有限的,最大的因数是它本身。一个数的倍数的个数是有限的。

      课后习题

      1、填空。

      36是4的(数。

      (2)5是25的(。

      (3)2.5是0.5的(倍。

      2、下面各组数中,有因数和倍数关连的有哪些

      18和3(2)120和60(3)45和15(4)33和7

      3、24和35的因数都有哪些

      板书

      一个数的最小因数是有限的,其中最小的因数是1,最大的因数是它本身。一个数的最小倍数是它本身,不最大倍数。

      一个数的因数的个数是有限的,最大的因数是它本身。一个数的倍数的个数是有限的。

      因数和倍数教案(二)

      一、教化偏向

      (一)学识与技能

      理解因数和倍数的好处以及二者之间相互依存的关连,掌握找一个数的因数和倍数的体式格局,发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数,及因数和倍数个数方面的个性。

      (二)历程与体式格局

      透过整数的乘除运算认识因数和倍数的好处,自主根究和总结出求一个数的因数和倍数的体式格局。

      (三)情感立场和价值观

      在根究的历程中体会数学学识之间的内涵联系,在解决问题的历程中种植师长思维的有序性和条理性。

      二、教化重难点

      教化重点理解因数和倍数的含义。

      教化难点自主根究有序地找一个数的因数和倍数的体式格局。

      三、教化豫备

      教化课件。

      四、教化历程

      (一)理解因数和倍数的好处

      教化例1

      1.观察算式的个性,举办分类。

      仔细观察算式的个性,你能把这些算式分类吗?

      (2)交流师长的分类情形。(预设师长会依照算式的盘算了局分成两类)

      第一类是被除数、除数、商都是整数;第二类是被除数、除数都是整数,而商不是整数。

      2.明白因数和倍数的好处。

      同学们,在整数除法中,如果商是整数而不余数,我们就说被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数。例如,12÷2=6,我们就说12是2的倍数,2是12的因数。12÷6=2,我们就说12是6的倍数,6是12的因数。

      (2)在第一类算式中找一个算式,说一说,谁是谁的因数?谁是谁的倍数?

      (3)强调一点为了方便,在研究倍数与因数的时候,我们所说的数指的是自然数(一般不包括0)。

      【设计贪图】引导师长从“整数的除法算式”中认识因数和倍数的好处,精练清楚清楚清楚明了,同时为进修因数和倍数的依存关连举办有效铺垫。

      3.理解因数和倍数的依存关连。

      独立完成教材第5页“做一做”。

      (2)我们能不克不迭说“4是因数”“24是倍数”呢?表述时就应留神什么?

      【设计贪图】引导师长在理解的根蒂基础上举办正确表述因数和倍数是相互依存的,不是独自具有的。我们不克不迭说4是因数,24是倍数,而就应说4是24的因数,24是4的倍数。

      4.理解一个数的“因数”和乘法算式中的“因数”的区别以及一个数的“倍数”与“倍”的区别。

      这天学的一个数的“因数”与之前乘法算式中的“因数”有什么区别呢?

      课件出示

      乘法算式中的“因数”是绝对“积”而言的,能够

    呼吁是整数,也能够

    呼吁是小数、分数;而一个数的“因数”是绝对“倍数”而言的,它只能是整数。

      (2)这天学的“倍数”与之前的“倍”又有什么不同呢?

      “倍数”是绝对“因数”而言的,只适用于整数;而“倍”适用于小数、分数、整数。

      (3)交流讲演叨教。

      【设计贪图】“一个数的因数和倍数”与师长已学过的乘法算式中的“因数”以及“倍”的观点既有联系又有区别,师长相比容易混杂,这也是进修一个数的“因数”和“倍数”好处的难点。透过观察、相比、交流,引导师长发现一个数的“因数”和乘法算式中的“因数”的区别以及一个数的“倍数”与“倍”的区别。

      (二)找一个数的因数

      教化例2

      1.根究找18的因数的体式格局。

      18的因数有哪些?你是怎样找的?

      (2)交流体式格局。

      预设体式格局一依照因数和倍数的好处,透过除法算式找18的因数。

      因为18÷1=18,以是1和18是18的因数。

      因为18÷2=9,以是2和9是18的因数。

      因为18÷3=6,以是3和6是18的因数。

      体式格局二依照寻找哪两个整数相乘的积是18,寻找18的因数。

      因为1×18=18,以是1和18是18的因数。

      因为2×9=18,以是2和9是18的因数。

      因为3×6=18,以是3和6是18的因数。

      2.明白18的因数的默示体式格局。

      我们怎样来默示18的因数有哪些呢?怎样默示精练清楚清楚清楚明了?

      (2)交流体式格局。

      预设枚举法,18的因数有1,2,3,6,9,18。

      图示法(以下图所示)。

      3.练习找一个数的因数。

      你能找出30的因数有哪些吗?36的因数呢?

      (2)怎样找才能不遗漏、不重复地找出一个数的十足因数?

      【设计贪图】让师长透过自主根究、交流,获得找一个数的因数的不同体式格局,在练习中体会“一对一对”有序地找一个数的因数,预防遗漏或重复。初步感触一个数的因数的个数是有限的,以及“最大因数、最小因数”的个性。

      (三)找一个数的倍数

      教化例3

      1.根究找2的倍数的体式格局。

      2的倍数有哪些?你是怎样找的?

      (2)交流体式格局。

      预设体式格局一利用除法算式找2的倍数。

      因为2÷2=1,以是2是2的倍数。

      因为4÷2=2,以是4是2的倍数。

      因为6÷2=3,以是6是2的倍数。……

      体式格局二利用乘法算式找2的倍数。

      因为2×1=2,以是2是2的倍数。

      因为2×2=4,以是4是2的倍数。

      因为2×3=6,以是6是2的倍数。……

      (3)2的倍数能写完吗?你能继续找吗?写不完怎样办?

      (4)依照后面的经验,试着默示出2的倍数有哪些?(预设枚举法、图示法)

      2.练习找一个数的倍数。

      你能找出3的倍数有哪些吗?5的倍数呢?

      【设计贪图】在理解“倍数”的根蒂基础上,让师长进一步体会有序思考的必要性。初步感触一个数的倍数的个数是有限的,以及“最小倍数”的个性。

      (四)一个数的因数与倍数的个性

      1.从后面找因数和倍数的历程中,你有什么发现?

      2.交涉交流。

      3.归纳总结。

      预设一个数的因数的个数是有限的,最小的因数是1,最大的因数是它本身;一个数的倍数的个数是有限的,不最大的倍数,最小的倍数是它本身。1是十足非零自然数的因数。

      (五)巩固练习

      1.课件出示教材第7页练习二第1题。

      想一想,怎样找不会遗漏、不会重复?

      (2)哪些数既是36的因数,也是60的因数?

      【设计贪图】透过练习,让师长再次体会“1是十足非零自然数的因数”“一个数最大的因数是它本身”和“一个数的因数的个数是有限的”。同时,渗透两个数的“公因数”的好处。

      2.课件出示教材第7页练习二第3题。

      师长独立完成,交流答案。

      (2)思考5的倍数有什么个性?

      【设计贪图】渗透5的倍数的个性。

      3.课件出示教材第7页练习二第5题。

      师长独立完成,交流答案。

      (2)你能改正错误的说法吗?

      (六)全课总结,交流收获

      这节课我们学了哪些学识?你有什么收获?

      因数和倍数教案(三)

      因数和倍数

      教化偏向

      学识与技能、历程与体式格局

      1、从驾御运动中理解因数和倍数的好处,会决策一个数可否是另外一个数的因数或倍数。

      情感立场与价值观

      2、种植师长抽象、归纳综合的潜力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。

      3、种植师长的合营认识、根究认识,以及酷爱数学进修的情感。

      教化重、难点

      1、理解因数和倍数的含义。

      2、学会求一个数的因数或倍数的体式格局。

      教化豫备课件

      教化历程设计

      一、创设情境,引入新课

      师人与人之间具有着许多种关连,你们和爸爸(妈妈)的关连是……?

      生父子(父母、母子、母女)关连。

      师我和你们的关连是……?

      生师生关连。

      师对,我是你们的老师,你们是我的师长,我们的关连是师生关连。在数学中,数与数之间也具有着多种关连,这一节课,我们一齐交涉两数之间的因数与倍数关连。(板书课题因数与倍数)

      二、根究新知

      (一)进修因数和倍数的观点

      1、出示主题图,让师长各列一道乘法算式。

      2、师看你能不克不迭读懂下面的算式?

      出示因为2×6=12

      以是2是12的因数,6也是12的因数;

      12是2的倍数,12也是6的倍数。

      3、师你能不克不迭用同样的体式格局说说另外一道算式?

      (指名生说一说)

      4、师你有不明白因数和倍数的关连了?

      那你还能找出12的其他因数吗?

      (二)、进修求一个的因数或倍数的体式格局。

      A、找因数

      1、出示例118的因数有哪几个?

      从12的因数能够

    呼吁看得出,一个数的因数还不止一个,那我们一齐找找看18的因数有哪些?

      师长考试考试完成讲演叨教

      (18的因数有1,2,3,6,9,18)

      师说说看你是怎样找的?(生用整除的体式格局,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一对一对找,如1×18=18,2×9=18…)

      师18的因数中,最小的是几?最大的是几?我们在写的时候一般都是从小到大枚举的。

      2、用这样的体式格局,请你再找一找36的因数有那些?

      讲演叨教36的因数有1,2,3,4,6,9,12,18,36

      师你是怎样找的?

      举错例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)

      师这样写能够

    呼吁吗?为什么?(不能够

    呼吁,因为重复的因数只需写一个就能够

    呼吁了,以是不需要写两个6)

      仔细看看,36的因数中,最小的是几,最大的是几?

      看来,任何一个数的因数,最小的必须是(),而最大的必须是()。

      3、你还想找哪一个数的因数?(18、5、42……)请你选取其中的一个在自练本上写一写,然后讲演叨教。

      4、切实写一个数的因数除这样写之外,还能够

    呼吁用会萃默示。

      小结我们找了这么多数的因数,你认为怎样找才不容易遗漏?

      从最小的自然数1找起,也就是从最小的因数找起,一向找到它的本身,找的历程中一对一对找,写的时候从小到大写。

      B、找倍数

      1、我们一齐找到了18的因数,那2的倍数你能找出来吗?

      讲演叨教2、4、6、8、10、16、……

      师为什么找不完

      你是怎样找到这些倍数的(生只需用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那么2的倍数最小是几最大的你能找到吗

      2、让师长完成做一做1、2小题找3和5的倍数。

      讲演叨教3的倍数有3,6,9,12

      改写成3的倍数有3,6,9,12,……

      你是怎样找的?(用3分离乘以1,2,3,……倍)

      5的倍数有5,10,15,20,……

      师默示一个数的倍数情形,除用这种笔墨叙述的体式格局外,还能够

    呼吁用会萃来默示

      2的倍数3的倍数5的倍数

      师我们明白一个数的因数的个数是有限的,那么一个数的倍数个数是怎样样的呢?

      (一个数的倍数的个数是有限的,最小的倍数是它本身,不最大的倍数)

      三、教室小结

      我们一齐来回想一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢?

      板书设计

      因数与倍数

      因数与倍数指的是数与数之间的关连。

      一个数因数的个数是有限的,最小的因数是1最大的因数是它本身。

      一个数倍数的个数是有限的,最小的倍数是它本身,不最大的倍数。

      教化反思

      教材上,根究因数这部分的例题相比少,只有一个找18的因数。依照师长的事实情形,我举办了重组教材,先让师长依照乘法算式“一对对”地找出15的因数,在此根蒂基础上再让师长根究18的因数。透过“质疑”有什么体式格局能担保既找全又不遗漏呢?让师长思考并发现依照必须的顺序一对对的找因数,能既找全又不遗漏。进而又借助身形语言——打手式,让师长说出30和36的因数,到达了巩固练习的偏向。又明白了像36当两个因数相等时,只写其中的一个6。这样设计由易到难,由浅入深,贴合了师长的认知规律。

      因数和倍数教案(四)

      教化资料人教版12—16页的相干资料。

      教化偏向。

      1、让师长理解倍数和因数的好处,掌握找一个数的倍数和因数的体式格局,发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的个性。能在1—100的自然数中找出10以内某个数的十足倍数,能找出100以内某个数的十足因数。

      2、让师长初步意想到能够

    呼吁从一个新的角度来研究非零自然数的个性及其相互关连,种植师长的观察、分析和抽象归纳综合潜力,学会有序地思考问题,体会数学资料的巧妙、搞笑,产生对数学的好奇心。

      教化重点让师长理解倍数和因数的好处。

      教化难点根究并掌握找一个数的倍数和因数的体式格局,发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的个性。

      教化历程

      一、驾御空间,初步感知

      1.同桌用12块完全同样的小正方形拼成一个长方形,有几种拼法?要求能想象的就想象,不克不迭想象的才借助小正方形摆一摆。

      2.师长动手驾御,并与同桌交流摆法。

      3.请用算式表明你的摆法。讲演叨教1×12=12,2×6=12,3×4=12。

      【评析】透过让师长动手驾御、想象、表明等环节,既为新知根究带给资料,又孕育求一个数的因数的思考体式格局。

      二、根究空间,理解新万博体育网页版,万博娱乐平台登录,万博风暴电子知。

      1.理解因数和倍数

      我们就以3×4=12这道乘法算式为例,数学上我们说12是3的倍数,12也是4的倍数,3和4时12的因数。这就是我们这天所要研究的因数和倍数。

      师板书因数和倍数

      师依照黑板上的另两道算式,本身试着说说谁是谁的倍数,谁是谁的因数?指名口答。

      (2)追问如果说12是倍数,2是因数,能够

    呼吁吗?为什么?

      老师看来,倍数和因数的关连是相互的,我们只能说某个数是某个数的倍数,某个数是某个数的因数,不能够

    呼吁间接说某数是倍数,某数是因数。并且为了方便,我们在研究倍数和因数时,所说的数一般指不是0的自然数。

      (3)拓展出示72页想一想做做第一题。同桌互练,指名口答。

      (4)师老师还写了一个算式,从这个算式里你能找到因数和倍数吗?24÷8=3看来,我们不但单能够

    呼吁依照乘法算式找因数和倍数,也能够

    呼吁依照除法算式找因数和倍数。

      (5)试一试从中选取两个数,用这天学的学识随意说两句话。

      4682415

      2、根究求一个数的倍数的体式格局

      师刚才我们已明白12是3的倍数,那还有哪些数也是3的倍数呢?请同学们本身找一找?同桌交流交流。

      屏幕闪现3的倍数有哪些?指名师长回答。

      (2)师什么样的数是3的倍数?

      明白3的倍数是3与一个数相乘的积。如,3×1=(),3×2=(),3×3=(),括号里的数都是3的倍数。

      老师谁能按从小到大的顺序有条理地说出3的倍数?能把3的倍数局部说完吗?就应怎样默示?依照师长的口答,屏幕闪现3的倍数有3、6、9、12、15……。

      (3)请你用同样的体式格局,找找2的倍数和5的倍数?

      (4)提问请同学们观察,刚万博体育网页版,万博娱乐平台登录,万博风暴电子才所找的2、3、5的倍数,你有什么发现?能够

    呼吁小组内交涉交流。

      (5)、依照师长的交流归纳一个数的倍数中,最小的是它本身,不最大的倍数;一个数倍数的个数是有限的。

      【评析】因为有了有序思考的根蒂基础,求一个数的倍数水到渠成,本环节重在思考体式格局上的提升。

      3、根究求一个数的因数的体式格局

      师透过刚才的动脑思考,你们已能够

    呼吁有序地找出一个数的倍数了,你能找出36的十足因数吗?

      出示要求①可独立完成,也可同桌合营。②可借助刚才找出12的十足因数的体式格局。③写出36的十足因数。4想一想,怎样找才能担保既不重复,又不遗漏。

      (2)师长考试考试。收集师长作业,交流各自找一个数因数的体式格局。体式格局1想乘法算式36×1=36;体式格局2想除法算式36÷1=36;体式格局3想乘法口诀;

      (在交流中师长很有可能不克不迭说残缺,而是透过互相弥补得到36十足的因数)板书36的因数有1,2,3,4,6,9,12,18,36。

      (3)怎样找才能不重复不遗漏?在小组里说一说。

      师长想到的体式格局可能是从小到大找;一对一对找。

      (4)试一试你能找出15和16十足的因数吗?

      (5)观察36、15和16的十足因数,你有什么发现吗?(小结出一个数最小的因数是1,最大的是本身)

      【评析】师长围绕老师出示的思考步骤,寻找36的十足因数。既留足了自主根究的空间,又在体式格局上有所引导,预防了师长的盲目料想。透过展现、相比不同的答案,发现了按顺序一对一对找的好体式格局,突出了有序思考的重要性,有效地冲破了教化的难点。

      全课总结

      1、这天我们一齐认识了倍数和因数,浏览课本70页,你还能发现什么?

      2、游戏对号入座规则老师出一个数,看你卡片上的数可否贴合下面的前提,贴合的请站起来并且举起你的卡片。

      师我是45,我要找我的因数。我是6,我要找我的倍数。我是8,我要找我的因数,同时我也要找我的倍数。坐着的同学,下面老师要出个什么数字,不管是倍数仍是因数,你们都能局部站起来吗?我是1,我找我的倍数。师长站起后公布揭晓下课。

      教化反思

      本课教化设计重在让师长透过自主根究,掌握求一个数的因数和倍数的体式格局,体验有序思考的重要性。体现了以下两个个性

      一、留足空间,让根究有质量。

      留足思维空间,才能充沛调动多种感官介入进修,充沛发挥学识经验和生活经验,使根究成为学识不竭提升、思维不竭成长、情感不竭丰富的历程。第一、把让同桌同学借助12块完全同样的正方形拼成一个长方形。因为体式格局的多样性,为不同思维的展现带给了空间。第二罢休让每个同学找出36的十足因数,因为个人经验和思维的差异性,涌现了不同的答案,但这些不同的答案却成为根究新知的资源,在相比不同的答案中归纳出求一个数的因数的思考体式格局。第三透过观察36,15,16的因数和3,6的倍数,你发现了什么?因为带给了丰富的观察工具,担保了观察的偏向性。第三让师长“选用4,6,8,24,1,5中的一些数字,用这天进修的学识说一句话”。不拘体式格局的说话空间,不但单体现了差异性教化,更是体现了不同的人在数学上的不同成长。

      二、过度引导,让根究有标的倾向。

      引导与根究切实不矛盾,根究前的过度引导恰是让根究走得更远。根究12块完全同样的正方形拼成一个长方形,有几种拼法?老师提示能想象的就想象,不克不迭想象的可借助小正方形摆一摆。这样的引导,是尊重师长不同思维的有效引导。在找36的十足因数时,老师出示4条要求,既是引导师长思考的标的倾向,又是提示师长根究的使命。在让师长观察几个数的因数和倍数时,引导师长观察最大数和最小数,有什么发现?这样的引导,预防了师长的盲目观察。可见,过度的引导,担保了自主根究思维的标的倾向性和顺畅性。整堂课,师长想象丰富、思维生动、思考有序。整个认知历程是体验不竭丰富、观点不竭构成、学识不竭建构的历程。

      因数和倍数教案(五)

      教化偏向

      让师长能利用最大公因数学识解决生活中的事实问题。

      教化重难点

      教化重点

      利用最大公因数学识解决生活中的事实问题。

      教化难点

      利用最大公因数学识解决生活中的事实问题。

      教化工具

      课件

      教化历程

      一、导入新课

      1.什么是公因数什么是最大公因数

      2.找出每组数的最大公因数。

      5和1521和2830和188和911和3312和42

      过渡在事实生活中,有的问题需要用最大公因数的明白来解决,这就是我们这天要进修的资料。

      二、新课教化

      出示教材第62页例3。

      引导师长审题,理解题意。在贮藏室的长方形空中上铺正方形地砖。要求既要铺满,又要都用整块的方砖。

      (2)师长以小组为单位,根究如何拼摆。

      每组4人,在课前印好画有长方形的方格纸,每人选取一种边长的方砖,试一试,只需画满一条长边,一条宽边就能够

    呼吁。

      老师巡逻指导,领导师长。

      (3)多媒体演示拼摆历程,进一步验证师长动手驾御的情形。

      (4)老师就应怎样选取方砖来铺地呢

      透过交流,得出结论要使所用的正方形地砖都是整块的,地砖的边长务必既是16的因数,又是12的因数。

      (5)12和16的公因数有1、2、4,其中最大公因数是4。以是可选边长是1dm、2dm、4dm的地砖,边长最大的是4dm。

      三、巩固练习

      1.教材第63页练习十五第5题。

      此题是有关两数最大公因数的事实问题。老师要引导师长理解题意,要剪成“同样巨细的正方形而不残存”。正方形的边长务必既是70的因数又是50的因数,要使正方形的边长最大,以是要找70和50的最大公因数。师长弄清题意后,由师长独立完成,然后全班回响反映。

      2.教材第63页练习十五第6题。

      此题也是有关两数最大公因数的事实问题,“要使每排的人数相等”则每排的人数务必既是48,又是36的因数,要使每排的人数最多,以是要找48和36的最大公因数,师长理解题意即可完成。

      3.教材第64页练习十五第9题。

      此题检查师长当两数是倍数关连、互质关连、一般关连情形下求最大公因数的潜力。

      参考答案

      5.长方形的边长是70和50的最大公因数是10cm,以是小正方形的边长最长是10cm。

      6.每排人数是36和48的最大公因数,是12人。

      男生48÷12=4(排)女生36÷12=3(排)

      9.A(2)C(3)C

      四、教室小结

      这天你进修了什么有什么收获

      五、安插作业

      教材第64页练习十五第7、8、10题。

    山雨教案

    小师长法制教育教案

    牧场上的家教案

    隆中对教案

    愉快的梦教案

    教案

    隆中对教案

    愉快的梦教案




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